Nächste Veranstaltung: ITEC Clubabend - Dienstag, 17. November 2026 – Alle ITEC Events
In regelmäßigen Abständen stellen wir den CIOs und CDOs aus dem Club Fragen zu ihrer Arbeit, ihren Projekten oder ihrem Unternehmen und bitten um ihre Einschätzung zum IT-Standort Hamburg und zum IT-Executive Club. In dieser Ausgabe haben wir mit Prof. Dr. Henning Klaffke, Professor für Angewandte Informatik an der Beruflichen Hochschule Hamburg (BHH) und Mitglied im Beirat des IT-Executive Clubs, über die Verbindung von Ausbildung und Studium, digitale Souveränität und nachhaltige IT-Bildung gesprochen.
Name: Prof. Dr. Henning Klaffke
Position: Professor für Angewandte Informatik
Unternehmen: Berufliche Hochschule Hamburg (BHH)
Die 2020 gegründete Berufliche Hochschule Hamburg (BHH) verbindet Studium und Ausbildung. In der studienintegrierenden Ausbildung lernen die Studierenden an drei Orten, im Ausbildungsbetrieb, in der Berufsschule und an der Hochschule, und erwerben in vier Jahren zwei Abschlüsse: einen Ausbildungsabschluss und einen Bachelor. Angeboten werden neun Studiengänge in Betriebswirtschaftslehre, Informatik und Angewandter Pflegewissenschaft, gemeinsam mit zahlreichen Kooperationsunternehmen aus der Region.
Interview geführt von: Maximilian Günther
November 2026
Meine Motivation begründet sich stark in meinem eigenen Werdegang, der Praxis und Theorie verbindet. Ursprünglich habe ich eine Ausbildung zum Tischler absolviert. Schon damals und während meiner Zeit als Student war ich Inhaber einer Digitalagentur, mit der wir CAD/CAM-Technologien im Handwerk eingeführt haben. Die Schnittstelle zwischen handwerklicher Arbeit und digitaler Technologie fasziniert mich bis heute.
Mein Studium für das Lehramt an beruflichen Schulen mit den Fächern Holztechnik und Informatik sowie meine spätere Promotion zum Dr. rer. pol. über die „Qualität beruflicher Standards“ waren die logische Konsequenz, um diese beiden Welten wissenschaftlich fundiert zusammenzubringen. Berufliche Bildung voranzubringen und dabei gleichzeitig auf akademischer Ebene zu denken erweitert den Bildungshorizont immens.
Das Modell der BHH ist zukunftsfähig, weil es die starren Grenzen zwischen akademischer und beruflicher Bildung aufbricht. Es ist ein äußerst modernes Bildungskonzept, in dem wir jungen Menschen die Möglichkeit bieten, sich bestmöglich auf die Arbeitswelt vorzubereiten.
Durch die Integration eines B.Sc. Studiums der Informatik in die Ausbildung von Fachinformatikerinnen und Fachinformatikern, die ich als Professor im Aufbau mitgestaltet habe, erwerben Studierende praxisnahe Kompetenzen im Betrieb und bekommen gleichzeitig akademisches Wissen. Die Ausbildung wird vertieft und intensiviert, somit wird gerade die Berufliche Bildung gestärkt.
In 4 Jahren werden in der Regel beide Abschlüsse absolviert. Dabei kann aber auch jederzeit zwischen Studium und Ausbildung gewählt werden. Somit erreichen wir geringe Abbruchquoten und nutzen die Vorteile beider Bildungssysteme. Man fragt sich vielleicht, warum braucht man eine Ausbildung, wenn man doch einen B.Sc. am Ende hat. Das Erlangen einer beruflichen Identität ist ein großer Teil der Persönlichkeitsentwicklung. Es verleiht Sicherheit und Souveränität, die ein rein akademischer Abschluss nicht bietet.
Bildung muss sich an realen Arbeitsprozessen und der Lebenswelt junger Menschen orientieren. Dabei ist es wichtig, digitale Werkzeuge nicht nur zu nutzen, sondern deren Funktionsweise zu kennen, zu hinterfragen und gesellschaftlich zu gestalten. Gerade in der heutigen Zeit durch die vermehrte Nutzung von generativer KI wird das Bildungs- und vor allem das Prüfungssystem vor große Herausforderungen gestellt. Es ist entscheidend, dass wir über diese Technologie aufklären, den Nutzen herausstellen, die Ergebnisse hinterfragen und bewerten. Quellenkritik sowie die Analyse und Bewertung von Informationen können nur auf Vorwissen fundiert erstellt werden. Bildung ist dabei ein wesentlicher Schlüssel, um die anwendungsbezogene, die gesellschaftliche und die informatische Perspektive auf digitale Technologien kompetent einzunehmen.
Digitale Souveränität bedeutet für mich, die Hoheit über die genutzten Daten und Technologien zu behalten und diese aktiv gestalten zu können. Das zeigt sich in meinem Engagement für Open-Source-Ansätze und der Entwicklung eigener technischer Lösungen, anstatt sich in Abhängigkeiten großer Plattformen zu begeben. Gerade für KMU ist es essenziell, Technologien wie IoT oder KI nicht nur einzukaufen, sondern im eigenen Kontext souverän anwenden zu können. Das erfordert ein Umdenken und vor allen Dingen Kommunikation und ehrlichen Austausch.
Junge Menschen müssen lernen, in interdisziplinären Teams zu arbeiten und ihr Lernen selbst zu reflektieren. Sie müssen methodisch fit sein und aus unterschiedlichen Perspektiven auf Phänomene der Arbeits- und Lebenswelt blicken können. Eine Befähigung auf diese Tugenden gepaart mit kritischer Reflexionsfähigkeit und vor allem auch Spaß an der Arbeit und dem Lernen ist besonders wichtig.
Es ist das Fundament meiner Arbeit. Als studierter Berufsschullehrer für Holztechnik und Informatik, der später in den Sozialwissenschaften promovierte, bewege ich mich ständig zwischen den Disziplinen.
Informatik darf kein Selbstzweck sein; sie muss didaktisch sinnvoll an gesellschaftliche Fragen angebunden und sozioökonomisch eingebettet werden. Das zeigt sich in meiner Lehre an der BHH, wo ich sowohl technische Grundlagen als auch methodische Kompetenzen entwickeln lasse.
Durch direkte Kooperation und Transferformate. Dabei ist die Arbeit im Beirat des ITEC entscheidend, hier eine Brücke zu schlagen. In dem Studiengang der Informatik haben wir viele Kooperationspartner und wir müssen darauf achten, dass wir als Bildungseinrichtung transparent agieren. Vielfach erleben wir es, und gerade im Tagesgeschäft, dass wir uns in Blackboxen bewegen. Eine Lernortkooperation ist schwierig, denn wenn man kooperativ auf ein Ziel hinarbeitet, wie z. B. Fachkräftesicherung, dann bleibt man in seiner Welt. Wir müssen die Kooperation zu einer Kollaboration erweitern. Das bedeutet aber Schnittstellen schaffen und Bildungskommunikation betreiben. Da müssen alle Partner dazulernen und besser werden. Wir von der Bildungseinrichtung sind das auch nicht gewohnt, genauso wenig wie Leitungen von HR oder PE in Unternehmen.
Netzwerke sind essenziell, um am Puls der Praxis zu bleiben. Meine Mitgliedschaften und Beiratsfunktionen im IT-Executive Club, der Hacker School oder der Corporate Learning Community ermöglichen es mir, aktuelle Trends aus der Wirtschaft direkt in die Lehre und Forschung an der BHH zu integrieren. Ohne diesen Austausch wäre eine praxisnahe Ausbildung, wie wir sie an der BHH anstreben, nicht möglich.
Wir bereiten uns darauf vor, die „Missing Middle“ der Green IT, nämlich die Bildung zu adressieren. Es geht darum, dass die digitale und die ökologische Transformation („Twin Transformation“) nur gelingen können, wenn Fachkräfte die entsprechenden Skills entwickeln. NABIT zielt darauf ab, Nachhaltigkeit fest in den IT-Curricula für Ausbildung, Studium und Weiterbildung zu verankern, ein Thema, zu dem ich bereits einige Vorträge gehalten habe. Von Januar 2026 bis Dezember 2028 haben wir nun die Aufgabe, zusammen mit zwei weiteren Verbundpartnern aus Wirtschaft und Wissenschaft diese Ziele zu erreichen. Auch dazu werde ich mein Netzwerk und den ITEC nutzen, damit wir gerade zu den Themen GreenIT, GreenIS, GreenCoding aber auch sustainableAI, responsibleAI aufklären und Bildungsangebote entwickeln. Wir werden das nicht im Elfenbeinturm der Hochschule machen, sondern die Aufgaben kollaborativ mit Unternehmen angehen.
